利用以上的情境教学
来源:    发布时间: 2019-03-08 08:48    次浏览   

摘要:随着现代教育模式的变革,以往的钢琴教学模式不能适应现代音乐教学的需求。大学钢琴教学作为现代高校教学改革的重要部分,教育领域部分对此关注度极高,部分教学理论在大学钢琴教学改革中存在一些问题,造成现代教学理论不能发挥原有的作用,影响现代大学钢琴教学改革的进一步深化。各所院校应该将现代教育列为主导,不断推动钢琴教学模式的改革,只有不断创新钢琴教学方法,才能取得良好的教学效果。此外,应该培养学生的综合素质,促进学生全面的发展。本文在阐述现代教育理论基础上,提出现代教育理论在大学钢琴教学中的改革方式,希望对提升钢琴教学质量有所帮助。

在钢琴教学过程中,教师为了解决学生个体之间的差异,还可以采用分层次教学法,这样使得每位学生都有所收获。教师在采用这项方法时,可将大纲课程进行合理的设置。教师在掌握每位学生钢琴水平后,针对各个阶层教学目标与教学任务进行,在大纲中划分重点与难点,根据每位学生不同的情况开展内容,选择适合学生的教学曲目,在教的过程中融入学生感兴趣的内容,从而调动学生学习课程的积极性。针对每位学生不同的需求,教师选择相适应的方法,例如,对于喜欢理论知识的学生,教师可以多讲解一些关于钢琴理论知识;针对实践型学生,教师可以多讲解一些演奏知识,教师只有采用合适的教学,才能在学生不同需求技术上,迅速提升钢琴教学的质量。此外,针对钢琴教学的内容,教师也可以采用师生一起探讨的方式,不断听取学生的意见,对当前所实施的教学进行改善,针对学生情况选择合适的教学方法,从而使得钢琴教学过程具有实效性。

教师要想在大学钢琴教学改革中有效的运用现代教学理论,就需要将教学方法所创新。一是钢琴教师应该转变教学思想,在教学过程中应用现代化的教育理论,制定全面的教学计划,才能将教学工作做好。教师在制定教学方案时,应该根据每位学生的具体情况,实施因材施教原则,这样才能保证每位学生都可以获得进步。二是钢琴教师也需要提升自身的素质。钢琴教师整体的素质会影响到教学质量,因而,学校应该为钢琴教师提供外出进修的机会,不断学习先进的教学理论,提升自身的专业水平,从而改善自己教学理论的不足。三是不断创新大学钢琴教学模式。随着现代教育的不断变革,学生的特点发生了很大的变化,这就需要教师的教学方式也跟随时代的脚步,针对不同性格的学生实施不同的教学方案,防止出现相同的教学模式。此外,教师还需要组织针对钢琴知识进行积极研讨,分享自己外出进修后的感悟,这样教师之间可以发现自己教学的不足,提升学校钢琴课程的教学水平。

在钢琴教学中,教师可以运用情境式教学方法,这种方法可以激发学生学习钢琴的兴趣,提升学校效率,有效的促进学生在较短的时间内迅速进行音乐的意境中。教师在演奏钢琴过程中,对于学生整体的状态要求非常高,部分学生从生活情节进入钢琴教学场景时,不能迅速的转变自己的思路,这样就非常容易造成弹奏出的琴声飘散,影响了自身水平的发挥。钢琴教学活动的引导者是教师,教师可以通过创设情境,消除学生情绪与生活情境的影响。例如,在上钢琴课之前,教师可以利用简洁的语言引导学生回顾上一节课曲子的结构、风格等,利用语言情境使得学生回到教学情境;此外,教师在为学生将这首歌曲时,可以利用课前的时间播放一段与所学内容相似的歌曲,帮助学术概念找到音乐的意境,激发出自己真实的感受。教师还可以利用多媒体播放相关的图片,结合教学内容,为学生展示乐曲。利用以上的情境教学,可以让学生迅速地融入课堂,有效地确保教师教学内容的正常开展。

现代教育理论所重视的是学生认知方面的发展,教师应该根据每位学生实际情况开展教学活动,保证教学内容应该与学生需求相适应。因而,教师在钢琴教学中采用阶梯层教学方法,按照学生的接受程度与成绩,制定出有效的教学方案。教师所实施的方法如下:一是教师通过学生接受程度对学习情况进行掌握,由于每位学生接受能力不同,教师可以通过与学生积极的沟通,或者是采用问卷调查的新式,对学生掌握钢琴知识情况进行定位。教师在与学生进行交流的过程中,可以将学生划分小组,每一个小组有一个代表组长收取该组成员中对钢琴知识的掌握情况,并且将最终的结构上交给教师,这样教师就可以掌握每位同学的情况。假如教师所采用的是问卷调查的形式,就应该合理的设计问卷,确保每位同学所选出的结果的真实性。二是通过考试的方法了解学生学习情况,教师在设计问卷时,可以将日常中知识与钢琴知识有效的结合,并且在课堂中对学生进行考试,教师对试卷进行测评,从而学生获得相应的成绩,教师根据成绩的高低为学生排名词,从而针对成绩较低的学生在钢琴方面知识反面存在不足,对此将教学内容实施相应的调整,加强试卷中所体现出薄弱知识点,不断加强学生钢琴的基础知识。

研究学者在建构主义学习与教育理论的基础上,提出了“主体—主导”教育理论,这项理论注重的是学生与教师认知主体的作用,并且将“教”与“学”进行充分的整合,加强教师与学生之间互动。“主体—主导”教育理论不仅结合了建构主义学习理论中培养学生自己创新的能力,而且吸纳了奥苏贝尔教学理论中对教师主导的作用,这是现代教育中非常科学的教育理论。假如教师在钢琴教学中运用“主体—主导”教育理论,不仅可以使得教学活动更适合培养学生的音乐素养,而且凸显出学生认知主体的重要性,调动群体师生积极地完成教学任务与目标。

钢琴教学与一般的文化课教学存在较大的区别,钢琴课程需要理论与实践进行完美的结合,这样教师不仅替身教学的时效性,而且可以提升学生学习效率。因而,教师在钢琴教学的实际过程中,教师应该将理论与实际相结合,对教学中的重要环节进行掌握,将学生钢琴演奏的技巧作为重点。一是教师应该从学生实际角度出发,制定出有效的教学方案,清晰自己教学目标与任务,让学生了解自己这节课程中所该掌握的知识,从明确正确的学习方向,提升学习质量。二是教师应该不断激发学生学习兴趣,选择一些比较新颖的曲目,这样学生才能在学习中带有兴趣,提升学生学习钢琴的主观能动性。三是教师还可以采用个性化的教学模式,不断丰富学生的钢琴知识,培养学生独立的思考能力。教师在钢琴教学过程中,教师应该多观察学生所学知识的弱点,并且采用有效的措施进行解决。教师在讲解曲目时,应该针对经典的内容详细解释,加深学生对作品的印象,提升学生钢琴作品的悟性,从而这也成为学生提升演奏水平的基础。

通过以上的分析,可以充分地体现出现代教育理论在大学钢琴教学改革中运用的意义,解决了现代钢琴教学中运用理论存在的问题,并且教师应该对大学钢琴教学内容进行创新,对于大学全体师生都有益处。总而言之,在现代教育理论的引导下,大学钢琴教学必须转变原有的教学模式,不断对教学思想所创新,依然坚持将学生作为课堂中的主体,教师作为引导者,这样才能不断推动大学钢琴教学改革的创新。此外,大学钢琴教师还应该积极学习现代教育理念,在教学中合理的运用情景式、分层式、讨论式等教学方法,保证教学内容符合学生认知水平,激发学生学习的兴趣,培养学生音乐整体素质,从而教师才能实现钢琴教学目的。

随着现代教育模式的改革,高等教育规模扩大的同时,所招生的人数不断增多,从而对钢琴教学组织模式提出了更高的要求,并且对教学组织模式进行了创新,使得传统的教学模式所改变。一是教师在授课的过程中,应该采用先进的教学理论,积极鼓励学生小组学习模式,提升学生学习的主动性,感受在学习钢琴过程中的乐趣。针对这个过程,教师应该严格遵守教学大纲,将现代理论与内容相互结合,确保完成钢琴教学的实用性。二是建立强大的师资力量。高校应该选择一些较为专业的音乐教师,提升招聘音乐教师的门槛,定期对这些教师进行规模化的培训,这样教师的演奏水平才能得以提升。三是学校针对钢琴教师的演奏水平进行定期的考核,促进钢琴教师自主加强学习,提升自身职业素养时,还应该提升自己专业水平,这样才能为学生提供更好的教学服务。四是为了提升大学钢琴教师的教学质量,学校应该增加钢琴教育方面投资,不断购买新的教学设备,为钢琴教师提供全面的物质基础,进一步改变大学钢琴教育外在环境与基础设备。